10唐雎不辱任务 省优获奖教案

更新时间:2019-09-04

  10唐雎不辱任务 省优获奖教案_语文_初中教育_教育专区。10 唐雎不辱任务 1.理解文义,把握故工作节。 2.通过对文中人物言语、动做、神志等细节的分解,领会人物的性格特征。 3.交际辞令往往委婉宛转,精确理解躲藏着的“潜台词”。 4.进修唐雎不畏

  10 唐雎不辱任务 1.理解文义,把握故工作节。 2.通过对文中人物言语、动做、神志等细节的分解,领会人物的性格特征。 3.交际辞令往往委婉宛转,精确理解躲藏着的“潜台词”。 4.进修唐雎不畏、敢于斗争、长于斗争的。 一、导入新课 荆轲正在易水河畔辞别燕太子丹时, 悲歌, “风萧萧兮易水寒, 怯士一去兮不复还”。 这就是《和国策》里描画的燕赵逛侠之士的抽象,他不畏,,虽然他最终失败 被杀,但他的故事却一曲为后人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个 故事:做为小国之臣的唐雎,正在秦王挑衅的形式下出使秦国,可以或许毫不,敢于同秦 王展开面临面的斗争,最终理曲气壮地服气秦王,不辱任务,这种怯气是难能宝贵的。这里 的唐雎,是《和国策》里塑制的又一个逛侠懦夫的抽象。 二、讲授新课 方针导学一:领会做者,布景 1.领会做者及做品。 《和国策》又叫《国策》 ,是记录和国期间策士(说客,又叫纵横家)的言论、勾当 的史乘,以记言为从,分为十二国策。西汉末年,由刘向校正并命名。 2.写做布景。 公元前 230 年和前 225 年,接近秦国的韩国、魏国接踵被秦国所灭,安陵国是魏国的附 庸小国。安陵正在它的从国魏国之后,一度还连结着的地位,秦国想用诈骗手段吞 并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国构和。 方针导学二:朗读课文,全体 1.学生自读课文,勾勒出难读的字和难以理解的文句。 2.学生分脚色朗读课文。 论述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。 方针导学三:分类堆集,读懂文义 1.自从进修。连系东西书和正文,初步疏通词句,将本人不睬解的文句标出。 2.教师点拨本文沉点词语。 【通假字】 ①故不错 意也(“错”同“措”) . ②仓 鹰击于殿上(“仓”同“苍”) . 【古今异义】 ①虽 然,受地于先王(古义:即便;今义:虽然) . ②否,非若是 也(古义:如许;今义:判断动词) . ③长跪而谢 之曰(古义:报歉;今义:感激) . 【词类活用】 ①全国缟素 (名词用做动词,指穿白色丧服) .. ②轻 寡人取(描述词用做动词,不放在眼里,小看) . ③请广 于君(描述词用做动词,增广、扩充) . 【一词多义】 ①使:安陵君因使 唐雎使 于秦(前一个注释为“派”,后一个注释为“出使”) . . ②徒:A.免冠徒 跣(裸露) . B.徒 以有先生也(只,仅仅) . ③惠:A.大王加惠 () B.汝之不惠 (同“慧”,伶俐) . . 方针导学四:把握情节,理清脉络 理清文章的思,即把握故工作节。 第一部门(1):写唐雎出使秦国的布景。 第二部门(2-3):写唐雎同秦行逆来顺受的斗争的颠末。 第三部门(4):写唐雎正在这场斗争中获得了胜利。 简要归纳综合如下: 初步:出使的启事。 成长:面临气焰万丈的秦王,唐雎地注释。 :面临面地斗争。 结局:秦王了。 方针导学五:阐发言语,人物性格 1.阐发下列句子,说说它们表示了人物如何的性格。 明白:①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(表示秦王气焰万丈,) ②今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人取?(表示秦王不可一世) ③安陵君不听寡人,何也?(表示秦王无理) ④虽千里不敢易也,岂曲五百里哉?(表示唐雎不骄不躁,) ⑤公亦尝闻皇帝之怒乎?(表示秦王傲慢,高视阔步) ⑥此庸夫之怒也,非士之怒也。(表示唐雎毫不示弱,据理还击) ⑦取臣而将四矣。(表示唐雎的邪气,不畏) ⑧徒以有先生也。(表示秦王的惊骇,前倨后恭) 2.此次出使秦国,唐雎做为一个青鸟使可谓是不辱任务。交际使节的才能和个性往往体 现正在他们超卓的交际辞令中,文中唐雎的哪一处辞令最让你服气,为什么? 【讲授提醒】 此处设想目标是指导学生精益求精、 连系人物心理取性格赏析人物言语。 学生能够关心 几处的人物言语。示例: (1)否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂曲五百里哉? 此处唐雎的回覆, 做为青鸟使对大国君从讲究了需要的谦和和礼貌, 委婉地回应秦王的强 加之辞。用“受地于先王”做为合理充实的来由加以注释和回嘴,可谓言之有理。而最初一 句的反问虽取安陵君的立场分歧, 语气却愈加强硬, 国度国土和的立场表达得明显 无力, 同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的和, 充实表现了唐雎做为青鸟使 的交际才能和忠实立场。 (2)此庸夫之怒也,非士之怒也。……全国缟素,今日是也。 此处唐雎的大段独白将故事推至, “庸夫之怒”和“士之怒”的比力表了然本人的 身份和逃求,使秦王不敢低估他的力量和决心。为了加强言语的力度,他枚举士人刺杀君从 的汗青事务,并衬着刺杀时的征兆,用和秦王的强势心理。针对秦王“天 子之怒,伏尸百万,流血千里”的辅之短小紧凑的“若士必怒,伏尸二人,流血五步, 全国缟素, 今日是也”的判断言辞, 企图用生命捍卫国度国土, 霎时击垮了色厉内荏的秦王, 使其胆寒,可谓言之有据且言之无力。 3.假如你是青鸟使唐雎,说说两边构和比武时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴 政,颠末此次事务后,你会若何评价安陵国的青鸟使唐雎? 【讲授提醒】 间接对人物抽象发问可能会使学生发觉的乐趣, 也容易让回覆贫乏丰硕人物个性的 认识,进入脚色,换位评价,脚色感和情境感有益于激发学生的表达。 示例:唐雎:秦王是强国之君,覆灭各诸侯国同一全国是他必然的野心,此次他试图不 费一兵一卒巧取安陵的不难。他正在构和中表示得、气焰万丈,以至一 度以开和, 两国之间公允合理的构和是底子不成能成立的。 不外想要做全国君从的人必 然有畏死的心理,我恰是抓住这一点才击败了他,使安陵暂避了这一劫。 秦王:本来认为安陵国的使节会乖乖就范,没想到唐雎此人不成低估,他不单正在言辞上 毫不, 取我逆来顺受, 并且正在关鍵时辰敢于用生命捍卫本人的国度, 这种胆识令人